Warum ausgerechnet ein siamesischer Kampffisch?

Dieser Blogpost soll Ihnen einen kleinen Überblick über die Anwendungsmöglichkeiten des siamesischen Kampffisches in Ihrem Unterricht geben, sodass Sie davon ausgehend die weiteren Posts auf diesem Blog erkunden können. Dabei gibt es sowohl didaktische als auch pädagogische Perspektiven, die eine nähere Betrachtung unseres Bettas lohnenswert machen. Die didaktische Einordnung orientiert sich am Bildungsplan Biologie für das Gymnasium in Baden- Württemberg¹, sowie den KMK-Bildungsstandards für das Fach Biologie².

Sollten Sie die Möglichkeit haben, ein Aquarium an Ihrer Schule einzurichten, so ist das eine Entscheidung, die zwar wohl überlegt sein muss, aber gleichzeitig zahlreiche Vorteile bietet, von denen Ihre Schüler*innen profitieren können:
Zwar existiert noch wenig Forschung in Bezug auf den pädagogischen Mehrwert von Fischen im Speziellen, jedoch wurde der Umgang mit Tieren bereits in einigen Studien intensiv erforscht und zeigte sich aus mehreren Gründen förderlich für die sozial-emotionale Entwicklung von Kindern und Jugendlichen³. Die Verantwortung für ein Lebewesen wirkt sich dabei positiv auf das Selbstbild aus und fördert die Schüler*innen in ihrer Selbstständigkeit. Natürlich müssen Aufgaben je nach Alter noch durch die Lehrkraft angeleitet und kontrolliert werden, dennoch trägt ein Tier in hohem Maße zur Entwicklung von Selbstwirksamkeit bei. Das Beobachten und der Umgang mit dem Tier hat eine entspannende Wirkung auf die Schüler*innen und hilft nicht nur bei der Selbstregulation, sondern auch bei der Konzentrationsfähigkeit. So kann die Rücksichtnahme auf ein anderes Lebewesen bei Entwicklung von Alltagsstrategien helfen, die auch im Schulalltag angewandt werden können. Da der siamesische Kampffisch einzeln gehalten werden sollte und durch seine Farbenpracht möglicherweise einen sympathischen Eindruck erweckt, ermöglicht dies eine besondere Bindung der Schüler*innen zu ihrem Klassenfisch.

Außerdem konnten positive Effekte auf den Lernerfolg von Schüler*innen festgestellt werden, welche unter anderem durch eine erhöhte Motivation und Lernbereitschaft begründet werden konnten³. Der Einsatz lebender Tiere im Biologieunterricht bietet die Möglichkeit, fachliche Inhalte mit authentischen Erfahrungen zu verknüpfen. Ein Aquarium stellt dabei ein besonders geeignetes Modell dar, um zentrale biologische Basiskonzepte anschaulich zu vermitteln. Es kann als vereinfachtes Ökosystem betrachtet werden, in dem Stoffkreisläufe, Wechselwirkungen zwischen Organismen sowie Anpassungen an Umweltbedingungen beobachtbar sind. Dadurch eröffnet sich die Möglichkeit, verschiedene Themenbereiche des Bildungsplans – insbesondere aus den Bereichen Ökologie, Evolution und Systembiologie – miteinander zu verknüpfen. Auch das Trainieren prozessbezogener Kompetenzen wie dem Planen und Durchführen von Experimenten, Bewerten biologischer Sachverhalte, sowie dem Ableiten und Umsetzen konkreter Handlungsoptionen für das eigene Aquarium können in der Praxis vermittelt und geübt werden.

Um all diese Bereiche abzudecken und Ihnen eine übersichtliche Auswahl an möglichen Themenschwerpunkten zur Verfügung zu stellen, gliedert sich der Blog nun in die folgenden Teilabschnitte:

• Das Kampffischaquarium in der Praxis
  Hier finden Sie alle Tipps und Tricks, die es bei der Einrichtung eines Kampffischaquariums zu beachten gilt. Das gemeinsame Einrichten und Aufstellen des Aquariums kann flexibel mit den anderen Bildungsplaninhalten verknüpft und in den Unterricht eingebunden werden. Einen besonderen Mehrwert bietet es dabei für die Schüler*innen, wenn die Aquarienplanung im Anschluss an die Einheit zur Ökologie in der Klasse stattfindet.
• Ökologie: Die Angepasstheit von Betta splendens an seinen natürlichen Lebensraum
  Hier beschäftigen wir uns mit dem Labyrinthorgan als spezielle Angepasstheit des Kampffisches an seine Umgebung, welche wir in der Praxiseinheit so authentisch wie möglich nachzubilden versuchen. Der siamesische Kampffisch kann dabei sowohl in den Klassen 9/10 als auch in der Oberstufe als Modellorganismus eingesetzt werden, um die zentralen biologischen Konzepte zu erarbeiten.
• Der Stickstoffkreislauf im Aquarium
  Ebenfalls im Themengebiet der Ökologie verankert, allerdings nur im Leistungsfach der gymnasialen Oberstufe, ist der Stickstoffkreislauf. Daher wurde dieses Kapitel getrennt von den restlichen ökologischen Themen aufgeführt. Hier bietet sich das Einrichten des Aquariums besonders an, da die Schüler*innen während der Einfahrphase des Beckens selbst beobachten und sogar messbar machen können, wie sich ein ökologisches Gleichgewicht von Bakterien und restlichen Organismen einstellt.
• Evolution und Reproduktion des Kampffisches
  Auch dieses Kapitel kann in den Klassenstufen 9/10, sowie der Kursstufe unterrichtet werden und fasst insbesondere das Sozialverhalten im Kontext von Fortpflanzung und Evolution in den Blick. Eng verknüpft damit ist das Kapitel zur Ökologie, da das Vorhandensein des Labyrinthorgans auch verhaltensbiologisch relevant ist⁴. Die beiden Kapitel können sowohl unabhängig voneinander, als auch eng verzahnt betrachtet werden.

Ich wünsche Ihnen viel Spaß beim Stöbern auf diesem Blog. Lassen Sie sich anstecken von der Faszination der Aquaristik und insbesondere des Betta splendens!

 

1. 1 Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg. Bildungsplan Biologie 2016 – Überarbeitete Fassung (V2) vom März 2022. Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg (2022). Online-Fassung, PDF/HTML verfügbar über Lehrerfortbildung BW.
2. 2 Kultusministerkonferenz (KMK). Bildungsstandards im Fach Biologie für die Allgemeine Hochschulreife. Beschluss vom 18.06.2020. Kultusministerkonferenz (2020). Online verfügbar unter: https://www.kmk.org/fileadmin/Dateien/veroeffentlichungen_beschluesse/2020/2020_06_18-BildungsstandardsAHR_Biologie.pdf
3. 3 Gee, N. R., Griffin, J. A., & McCardle, P. (2017). Human–Animal Interaction Research in School Settings: Current Knowledge and Future Directions. AERA Open, 3(3), 2332858417724346. https://doi.org/10.1177/2332858417724346
4. 4 Lissmann, H.-W. (1932). Die Umwelt des Kampffisches (Betta splendens Regan). Zeitschrift für vergleichende Physiologie, 18(1), 65–111.